MODUL AJAR
DEEP LEARNING & KURIKULUM BERBASIS CINTA (KBC)
BAB 7 : HIJRAH NABI MUHAMMAD SAW. KE YATSRIB
A IDENTITAS MODUL
B IDENTIFIKASI KESIAPAN PESERTA DIDIK
📖 Pengetahuan Awal
Murid telah mengenal Nabi Muhammad saw. sebagai nabi dan rasul Allah Swt. serta mengetahui secara umum bahwa beliau berdakwah di Makkah sebelum berpindah ke Madinah. Sebagian murid telah mengetahui bahwa hijrah merupakan peristiwa penting dalam sejarah perkembangan Islam.
❤️ Minat
Murid umumnya tertarik pada kisah perjalanan Nabi Muhammad saw., peta perjalanan, gambar tempat bersejarah, cerita sahabat, video pembelajaran, permainan edukatif, bermain peran, poster, komik, dan karya kreatif.
👨👩👧 Latar Belakang
Murid memiliki pengalaman keluarga dan lingkungan sosial yang beragam. Pembelajaran perlu menghubungkan kisah hijrah dengan pengalaman nyata murid dalam menghadapi perubahan, kesulitan, tanggung jawab, persahabatan, keberanian, dan kerja sama.
🎯 Kebutuhan Belajar
Visual: peta Makkah–Madinah, gambar Gua Tsur, kartu tokoh, garis waktu, infografis, dan ilustrasi perjalanan.
Auditori: cerita guru, membaca nyaring, menyimak kisah, video pembelajaran, dan diskusi.
Kinestetik: menyusun kartu peristiwa, membuat peta perjalanan, bermain peran, membuat poster, komik, dan simulasi sederhana.
C TEMA KURIKULUM BERBASIS CINTA
❤️ Topik Panca Cinta
- Cinta kepada Allah Swt. dan Rasul-Nya.
- Cinta diri dan sesama.
- Cinta ilmu.
- Cinta lingkungan.
- Cinta tanah air.
📚 Materi Insersi
Iman, ikhtiar, keberanian, kesabaran, tawakal, pengorbanan, persaudaraan, kepedulian, tanggung jawab, kejujuran, kedisiplinan, suka menolong, menjaga persaudaraan, menghargai perbedaan, peduli lingkungan, dan mencintai tempat tinggal serta bangsa.
D KARAKTERISTIK MATERI PELAJARAN
📘 Pengetahuan Konseptual
Murid memahami latar belakang hijrah, pengertian hijrah, tempat dan waktu hijrah, tokoh-tokoh yang terlibat, kaum Muhajirin, kaum Ansar, kondisi Makkah dan Yatsrib, serta peristiwa penting dalam perjalanan hijrah Nabi Muhammad saw.
🛠️ Pengetahuan Prosedural
Murid mampu membaca dan menyimak sumber sejarah, mengidentifikasi informasi, mengurutkan peristiwa, membaca peta perjalanan, menghubungkan sebab dan akibat, menganalisis strategi hijrah, berdiskusi, bekerja sama, menyampaikan pendapat, dan menghasilkan karya kreatif.
🌱 Relevansi dengan Kehidupan Nyata
Murid menghubungkan nilai hijrah dengan kehidupan sehari-hari, seperti meninggalkan kemalasan menuju kerajinan, kebohongan menuju kejujuran, ketidakteraturan menuju kedisiplinan, tidak peduli menuju kepedulian, serta belajar menghadapi tantangan dengan ikhtiar dan tawakal.
📊 Tingkat Kesulitan
Sedang. Materi disajikan melalui cerita sejarah, peta, garis waktu, gambar, kartu tokoh, video, diskusi, analisis sederhana, bermain peran, proyek kreatif, dan refleksi yang sesuai dengan perkembangan murid kelas IV.
🧩 Struktur Materi
- Latar belakang hijrah Nabi Muhammad saw.
- Kondisi Makkah dan Yatsrib sebelum hijrah.
- Tokoh-tokoh penting dalam hijrah.
- Peran Abu Bakar ash-Shiddiq.
- Peran Ali bin Abi Thalib.
- Kaum Muhajirin dan kaum Ansar.
- Tempat dan waktu perjalanan hijrah.
- Peristiwa Gua Tsur.
- Strategi perjalanan menuju Yatsrib.
- Penyambutan Nabi Muhammad saw. di Yatsrib.
- Nilai iman, ikhtiar, keberanian, sabar, tawakal dan pengorbanan.
- Persaudaraan dan kepedulian sosial.
- Keteladanan hijrah dalam kehidupan sehari-hari.
✨ Integrasi Nilai dan Karakter
Keimanan dan ketakwaan, cinta Rasul, keberanian, kesabaran, tawakal, pengorbanan, kejujuran, disiplin, tanggung jawab, kepedulian, persaudaraan, gotong royong, kemandirian, kreativitas, komunikasi, dan cinta tanah air.
E DIMENSI PROFIL LULUSAN
DESAIN PEMBELAJARAN
A. Capaian Pembelajaran (CP)
Murid mampu memahami dan menganalisis peristiwa penting dalam sejarah kehidupan Nabi Muhammad saw. dan para sahabat, mengambil ibrah dari peristiwa hijrah Nabi Muhammad saw. dari Makkah ke Yatsrib, serta meneladani nilai iman, ikhtiar, keberanian, kesabaran, tawakal, pengorbanan, persaudaraan, kepedulian, dan tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari.
B. Lintas Disiplin Ilmu
- Bahasa Indonesia: membaca, menyimak, menemukan informasi, menceritakan kembali, berdiskusi, menulis jurnal, dan mempresentasikan karya.
- Pendidikan Pancasila: persatuan, gotong royong, tanggung jawab, kepedulian, menghargai perbedaan, dan hidup bersama.
- Al-Qur'an Hadis: mengaitkan nilai hijrah dengan iman, kesabaran, tawakal, persaudaraan, dan kebaikan.
- IPAS/Geografi: mengenal lokasi Makkah, Yatsrib/Madinah, jarak, arah perjalanan, dan kondisi lingkungan.
- Seni dan Prakarya: membuat poster, komik, peta perjalanan, infografis, dan karya kreatif.
C TUJUAN PEMBELAJARAN
Murid mampu mengidentifikasi latar belakang, tokoh, tempat, waktu, dan peristiwa penting hijrah Nabi Muhammad saw. dari Makkah ke Madinah, termasuk peran Abu Bakar ash-Shiddiq, Ali bin Abi Thalib, kaum Muhajirin, dan kaum Ansar, berdasarkan sumber sejarah untuk menumbuhkan cinta kepada Allah Swt. dan Rasul-Nya serta cinta ilmu, sekaligus mengembangkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah Swt.
Murid mampu menjelaskan sebab, proses, dan tujuan hijrah Nabi Muhammad saw. ke Madinah serta menghubungkannya dengan iman, ikhtiar, keberanian, kesabaran, tawakal, pengorbanan, persaudaraan, dan kepedulian melalui kegiatan membaca, menyimak, mengamati peta, berdiskusi, dan bekerja sama untuk menumbuhkan cinta kepada Allah Swt. dan Rasul-Nya, cinta diri dan sesama, serta cinta ilmu, sekaligus mengembangkan kemampuan komunikasi dan kolaborasi.
Murid mampu menganalisis peran Nabi Muhammad saw. dan para sahabat dalam keberhasilan hijrah serta menghubungkan strategi, keberanian, pengorbanan, kerja sama, dan tawakal dengan cara menghadapi tantangan kehidupan untuk menumbuhkan cinta kepada Allah Swt. dan Rasul-Nya serta cinta diri dan sesama, sekaligus mengembangkan penalaran kritis, komunikasi, kolaborasi, dan kemandirian.
Murid mampu mengevaluasi keteladanan hijrah Nabi Muhammad saw. ke Madinah serta merancang aksi nyata untuk meninggalkan perilaku kurang baik menuju perilaku rajin, jujur, disiplin, sabar, peduli, bertanggung jawab, suka menolong, dan menjaga persaudaraan melalui peta perjalanan, poster, komik, cerita, jurnal, bermain peran, atau karya kreatif untuk menumbuhkan cinta kepada Allah Swt. dan Rasul-Nya, cinta diri dan sesama, cinta ilmu, cinta lingkungan, serta cinta tanah air, sekaligus mengembangkan keimanan dan ketakwaan kepada Allah Swt., kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, komunikasi, kolaborasi, dan kemandirian.
D INDIKATOR KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN
- Menyebutkan latar belakang, tokoh, tempat, waktu, dan peristiwa penting hijrah Nabi Muhammad saw.
- Menjelaskan peran Abu Bakar ash-Shiddiq, Ali bin Abi Thalib, kaum Muhajirin, dan kaum Ansar.
- Menjelaskan sebab, proses, dan tujuan hijrah Nabi Muhammad saw. dari Makkah menuju Madinah.
- Menghubungkan peristiwa hijrah dengan iman, ikhtiar, keberanian, kesabaran, tawakal, pengorbanan, persaudaraan, dan kepedulian.
- Menganalisis strategi Nabi Muhammad saw. dan para sahabat dalam menghadapi tantangan perjalanan hijrah.
- Mengevaluasi keteladanan hijrah dan merancang aksi nyata untuk meninggalkan perilaku kurang baik menuju perilaku positif.
- Menghasilkan dan mempresentasikan karya berupa peta perjalanan, poster, komik, cerita, jurnal, bermain peran, atau karya kreatif.
E IKLIM / BUDAYA MADRASAH
- Membiasakan salam, doa, basmalah, bersyukur, berselawat kepada Nabi Muhammad saw., dan mengawali pembelajaran dengan suasana religius.
- Membangun budaya jujur, disiplin, bertanggung jawab, sabar, saling membantu, menghargai pendapat, dan menjaga persaudaraan.
- Menciptakan lingkungan belajar yang aman, menyenangkan, kolaboratif, bebas dari perundungan, dan mendorong murid berani menghadapi tantangan dengan ikhtiar serta tawakal.
F TOPIK PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
“Jika hijrah berarti meninggalkan sesuatu yang kurang baik menuju keadaan yang lebih baik, apa yang perlu kita hijrahkan dalam kehidupan sehari-hari?”
Murid menghubungkan peristiwa hijrah dengan pengalaman nyata, misalnya hijrah dari malas menjadi rajin, dari berbohong menjadi jujur, dari tidak disiplin menjadi tertib, dari tidak peduli menjadi peduli, dari suka bertengkar menjadi menjaga persaudaraan, dan dari membuang sampah sembarangan menjadi menjaga lingkungan.
G KERANGKA PEMBELAJARAN
🎯 Model Pembelajaran
Problem Based Learning (PBL), Project Based Learning (PjBL), Cooperative Learning, Contextual Teaching and Learning (CTL), serta pembelajaran berbasis cerita sejarah.
🧘 Mindful Learning
Murid menyimak kisah hijrah dengan penuh perhatian, melakukan jeda refleksi, menyadari perjuangan Nabi Muhammad saw. dan para sahabat, serta menghubungkannya dengan keimanan.
💡 Meaningful Learning
Murid menghubungkan strategi dan keteladanan hijrah dengan masalah nyata dalam kehidupan, seperti menghadapi kesulitan, berubah menjadi lebih baik, menjaga persahabatan, dan bertanggung jawab.
😊 Joyful Learning
Pembelajaran dilakukan melalui cerita, peta perjalanan, kartu tokoh, permainan edukatif, diskusi, bermain peran, poster, komik, dan presentasi.
📚 Metode Pembelajaran
Cerita, membaca, menyimak, tanya jawab, diskusi, kerja kelompok, mengamati peta, bermain peran, presentasi, refleksi, penugasan, dan proyek.
🔄 Strategi Berdiferensiasi
Konten, proses, dan produk disesuaikan dengan kesiapan, minat, kebutuhan, dan profil belajar murid.
Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi
Diferensiasi Konten: Murid memperoleh materi melalui teks sederhana, gambar, peta, kartu tokoh, garis waktu, video, cerita guru, dan bahan bacaan sesuai tingkat kesiapan.
Diferensiasi Proses: Murid dapat belajar secara mandiri, berpasangan, kelompok kecil, melalui diskusi, membaca terbimbing, menyimak, mengamati peta, bermain peran, atau menggunakan kartu peristiwa.
Diferensiasi Produk: Murid dapat memilih menghasilkan peta perjalanan, poster, komik, cerita, jurnal, bermain peran, infografis, presentasi, atau karya kreatif lainnya.
Kemitraan Pembelajaran
- Lingkungan Sekolah: guru, teman sebaya, perpustakaan, dan warga madrasah.
- Lingkungan Luar Sekolah/Masyarakat: keluarga dan masyarakat sekitar sebagai sumber pengalaman penerapan nilai hijrah.
- Mitra Digital: website media pembelajaran SKI, video pembelajaran, perpustakaan digital, peta digital, gambar, dan sumber belajar daring yang sesuai usia.
Lingkungan Belajar
- Ruang Fisik: kelas, perpustakaan, halaman madrasah, dan ruang kegiatan.
- Ruang Virtual: website media pembelajaran SKI MIN 2 Tegal.
- Budaya Belajar: santun, aman, aktif, kolaboratif, reflektif, kritis, mandiri, dan menyenangkan.
Pemanfaatan Digital
- Video pembelajaran tentang hijrah Nabi Muhammad saw.
- Peta digital perjalanan Makkah menuju Madinah.
- Infografis, gambar, dan garis waktu peristiwa hijrah.
- Website pembelajaran SKI sebagai sumber belajar dan dokumentasi karya murid.
📘 PERTEMUAN 1 — 2 JP (70 MENIT)
Topik Panca Cinta: Cinta kepada Allah Swt. dan Rasul-Nya serta Cinta Ilmu
KEGIATAN PENDAHULUAN
Salam dan Doa: Guru mengucapkan salam, mengajak murid berdoa, berselawat kepada Nabi Muhammad saw., dan mengondisikan kelas.
Apersepsi: Guru bertanya: “Apa yang kalian ketahui tentang hijrah Nabi Muhammad saw.?” dan “Dari mana Nabi Muhammad saw. berhijrah dan ke mana beliau pergi?”
Motivasi: Guru menjelaskan bahwa hijrah merupakan salah satu peristiwa penting dalam sejarah Islam yang mengandung banyak keteladanan.
Penyampaian Tujuan: Murid akan mengidentifikasi latar belakang, tokoh, tempat, waktu, dan peristiwa penting hijrah.
KEGIATAN INTI
Mengamati (Mindful): Murid mengamati peta Makkah–Madinah, gambar perjalanan hijrah, dan garis waktu sederhana.
Mengeksplorasi (Meaningful): Murid membaca atau menyimak sumber sejarah tentang latar belakang hijrah Nabi Muhammad saw., kondisi Makkah, Yatsrib, dan tokoh-tokoh yang terlibat.
Mengasosiasi: Murid mengidentifikasi informasi mengenai Nabi Muhammad saw., Abu Bakar ash-Shiddiq, Ali bin Abi Thalib, kaum Muhajirin, dan kaum Ansar.
Murid menyusun kartu peristiwa sesuai urutan terjadinya hijrah.
Mengomunikasikan: Kelompok menyampaikan hasil identifikasi di depan kelas.
Proses: Murid dapat membaca mandiri, membaca terbimbing, menyimak cerita guru, atau menggunakan kartu gambar.
Produk: Tabel identifikasi tokoh, tempat, waktu, dan peristiwa penting hijrah.
KEGIATAN PENUTUP
Refleksi: “Siapa tokoh hijrah yang paling kamu kagumi? Mengapa?”
Rangkuman: Guru dan murid menyimpulkan latar belakang, tokoh, tempat, waktu, dan peristiwa penting hijrah.
Tindak Lanjut: Murid menceritakan kepada keluarga satu hal yang dipelajari tentang hijrah.
Penutup: Doa dan salam.
📗 PERTEMUAN 2 — 2 JP (70 MENIT)
Topik Panca Cinta: Cinta kepada Allah Swt. dan Rasul-Nya, Cinta Diri dan Sesama, serta Cinta Ilmu
KEGIATAN PENDAHULUAN
Salam dan Doa: Guru membuka pembelajaran dengan salam, doa, dan selawat.
Apersepsi: Murid mengingat kembali tokoh dan peristiwa yang telah dipelajari.
Motivasi: Guru mengajak murid memahami bahwa hijrah dilakukan dengan iman, ikhtiar, keberanian, dan tawakal.
KEGIATAN INTI
Mengamati (Joyful): Murid mengamati peta perjalanan Makkah menuju Madinah dan gambar tempat-tempat penting dalam perjalanan hijrah.
Menanya: Murid mengajukan pertanyaan: “Mengapa Nabi Muhammad saw. harus hijrah?” dan “Apa tujuan hijrah ke Madinah?”
Mengeksplorasi (Meaningful): Kelompok membaca bahan ajar mengenai sebab, proses, dan tujuan hijrah.
Murid mencari informasi tentang ancaman kaum Quraisy, persiapan perjalanan, perjalanan menuju Madinah, dan penyambutan kaum Ansar.
Mengasosiasi: Murid menghubungkan setiap peristiwa dengan nilai iman, ikhtiar, keberanian, kesabaran, tawakal, pengorbanan, persaudaraan, dan kepedulian.
Mengomunikasikan: Setiap kelompok menjelaskan hasil diskusi dan menunjukkan perjalanan pada peta.
Pembelajaran Berdiferensiasi:
- Proses: menggunakan peta, kartu peristiwa, teks bacaan, atau bimbingan guru.
- Produk: peta perjalanan, tabel sebab-akibat, garis waktu, atau presentasi sederhana.
KEGIATAN PENUTUP
Refleksi: “Bagaimana iman dan tawakal membantu seseorang menghadapi kesulitan?”
Rangkuman: Guru dan murid menyimpulkan sebab, proses, dan tujuan hijrah Nabi Muhammad saw.
Tindak Lanjut: Murid mengidentifikasi satu kesulitan yang ingin dihadapi dengan ikhtiar dan tawakal.
Penutup: Doa dan salam.
📙 PERTEMUAN 3 — 2 JP (70 MENIT)
Topik Panca Cinta: Cinta kepada Allah Swt. dan Rasul-Nya, Cinta Diri dan Sesama, serta Cinta Ilmu
KEGIATAN PENDAHULUAN
Salam dan Doa: Guru membuka pembelajaran dengan salam, doa, dan selawat.
Apersepsi: Murid mengingat kembali sebab dan tujuan hijrah.
Motivasi: Guru menjelaskan bahwa keberhasilan hijrah tidak hanya membutuhkan keberanian, tetapi juga strategi, kerja sama, pengorbanan, dan tawakal.
KEGIATAN INTI
Bercerita (Joyful): Guru menceritakan perjalanan hijrah Nabi Muhammad saw. bersama Abu Bakar ash-Shiddiq, termasuk persembunyian di Gua Tsur dan strategi menghadapi pengejaran Quraisy.
Mengeksplorasi: Murid bekerja dalam kelompok untuk menemukan peran Nabi Muhammad saw., Abu Bakar ash-Shiddiq, Ali bin Abi Thalib, kaum Muhajirin, dan kaum Ansar.
Mengasosiasi (Meaningful): Murid menganalisis pertanyaan: “Bagaimana strategi Nabi Muhammad saw. dan para sahabat membantu keberhasilan hijrah?”
Murid membuat tabel:
| Tokoh/Kelompok | Peran | Nilai Keteladanan |
|---|---|---|
| Nabi Muhammad saw. | Memimpin dan menyusun strategi hijrah. | Berani, cerdas, sabar, tawakal. |
| Abu Bakar ash-Shiddiq | Mendampingi Nabi Muhammad saw. dalam perjalanan hijrah. | Setia, berani, tawakal, pengorbanan. |
| Ali bin Abi Thalib | Membantu strategi hijrah dan menjalankan tugas penting. | Berani, amanah, bertanggung jawab. |
| Muhajirin | Meninggalkan Makkah demi mempertahankan iman. | Pengorbanan, kesabaran, keteguhan. |
| Ansar | Menyambut dan membantu kaum Muhajirin di Madinah. | Persaudaraan, kepedulian, suka menolong. |
Mengomunikasikan: Kelompok mempresentasikan hasil analisis dan memberikan contoh penerapannya dalam kehidupan.
Pembelajaran Berdiferensiasi:
- Proses: pertanyaan pemantik diberikan dengan tingkat bantuan yang berbeda sesuai kesiapan murid.
- Produk: tabel analisis, peta konsep, cerita analitis, atau presentasi.
KEGIATAN PENUTUP
Refleksi: “Strategi apa yang dapat kamu gunakan ketika menghadapi masalah di sekolah?”
Rangkuman: Guru dan murid menyimpulkan peran Nabi Muhammad saw. dan para sahabat dalam keberhasilan hijrah.
Tindak Lanjut: Murid memilih satu sikap teladan yang akan dipraktikkan di rumah.
Penutup: Doa dan salam.
📕 PERTEMUAN 4 — 2 JP (70 MENIT)
Topik Panca Cinta: Cinta kepada Allah Swt. dan Rasul-Nya, Cinta Diri dan Sesama, Cinta Ilmu, serta Cinta Lingkungan
KEGIATAN PENDAHULUAN
Salam dan Doa: Guru membuka pembelajaran dengan salam, doa, dan selawat.
Apersepsi: Murid mengingat strategi dan nilai keteladanan yang ditemukan pada pertemuan sebelumnya.
Motivasi: Guru menjelaskan bahwa hijrah bukan hanya perjalanan dari satu tempat ke tempat lain, tetapi dapat menjadi simbol perubahan menuju kehidupan yang lebih baik.
KEGIATAN INTI
Mendengarkan (Mindful): Murid menyimak cerita reflektif tentang perjuangan Nabi Muhammad saw., kaum Muhajirin, dan kaum Ansar.
Mengeksplorasi: Murid mengidentifikasi perilaku yang perlu “dihijrahkan” dalam kehidupan sehari-hari.
| Perilaku Kurang Baik | Perubahan yang Diharapkan |
|---|---|
| Malas belajar | Rajin belajar |
| Suka berbohong | Jujur |
| Tidak tertib | Disiplin |
| Mudah menyerah | Sabar dan pantang menyerah |
| Tidak peduli | Peduli dan suka menolong |
| Tidak bertanggung jawab | Bertanggung jawab |
| Suka bertengkar | Menjaga persaudaraan |
| Membuang sampah sembarangan | Menjaga lingkungan |
Mengasosiasi (Meaningful): Murid mengevaluasi perilaku yang perlu diubah dan menentukan alasan perubahan berdasarkan keteladanan hijrah Nabi Muhammad saw.
Mengomunikasikan (Joyful): Murid mulai merancang karya pilihan: peta perjalanan, poster, komik, cerita, jurnal, atau bermain peran.
Pembelajaran Berdiferensiasi:
- Proses: murid dapat bekerja mandiri, berpasangan, atau berkelompok.
- Produk: poster, komik, peta perjalanan, cerita, jurnal, bermain peran, atau karya kreatif.
KEGIATAN PENUTUP
Refleksi: “Perilaku apa yang paling ingin kamu hijrahkan?”
Rangkuman: Hijrah mengajarkan manusia untuk berusaha meninggalkan keburukan dan menuju kebaikan.
Tindak Lanjut: Murid menyelesaikan rancangan karya untuk dipresentasikan pada pertemuan berikutnya.
Penutup: Doa dan salam.
📒 PERTEMUAN 5 — 2 JP (70 MENIT)
Topik Panca Cinta: Cinta kepada Allah Swt. dan Rasul-Nya, Cinta Diri dan Sesama, Cinta Ilmu, Cinta Lingkungan, serta Cinta Tanah Air
KEGIATAN PENDAHULUAN
Salam dan Doa: Guru membuka pembelajaran dengan salam, doa, dan selawat.
Apersepsi: Murid mengingat kembali makna hijrah dan rancangan karya yang dibuat.
Motivasi: Guru menyampaikan bahwa kecintaan kepada Rasulullah saw. harus diwujudkan dalam perubahan perilaku nyata.
KEGIATAN INTI
Mengamati: Murid mengamati kembali karya yang telah dibuat dan memperbaiki isi maupun tampilannya.
Mengeksplorasi: Murid menyelesaikan karya pilihan.
- Peta perjalanan hijrah Makkah–Madinah.
- Poster “Hijrah Menuju Kebaikan”.
- Komik perjalanan hijrah.
- Cerita reflektif.
- Jurnal perubahan perilaku.
- Bermain peran.
- Infografis keteladanan hijrah.
Mengasosiasi (Meaningful): Murid menuliskan hubungan antara nilai hijrah dengan kehidupan pribadi, keluarga, madrasah, masyarakat, lingkungan, dan bangsa.
Mengomunikasikan (Joyful): Murid mempresentasikan karya atau menampilkan bermain peran di depan kelas.
Teman memberikan apresiasi dan tanggapan dengan bahasa yang santun.
❤️ AKSI NYATA HIJRAH
Setiap murid membuat komitmen perubahan:
- Aku akan lebih rajin belajar.
- Aku akan berkata jujur.
- Aku akan disiplin.
- Aku akan sabar ketika menghadapi masalah.
- Aku akan bertanggung jawab.
- Aku akan suka menolong.
- Aku akan menjaga persaudaraan.
- Aku akan peduli kepada lingkungan.
- Aku akan mencintai madrasah dan tanah air.
Pembelajaran Berdiferensiasi:
- Proses: murid dapat menyelesaikan karya secara individu, berpasangan, atau berkelompok sesuai kebutuhan.
- Produk: peta perjalanan, poster, komik, cerita, jurnal, bermain peran, infografis, atau karya kreatif lainnya.
KEGIATAN PENUTUP
Refleksi: “Apa perubahan baik yang akan kamu lakukan setelah mempelajari hijrah Nabi Muhammad saw.?”
Rangkuman: Murid bersama guru menyimpulkan latar belakang, proses, strategi, keteladanan, dan nilai hijrah.
Tindak Lanjut: Murid melaksanakan aksi nyata yang telah dirancang dan mencatat perkembangannya selama satu minggu.
Penutup: Doa, selawat, dan salam.
I ASESMEN PEMBELAJARAN
🩺 ASESMEN DIAGNOSTIK
- Tanya jawab tentang Nabi Muhammad saw.
- Mengidentifikasi pengetahuan awal murid tentang hijrah.
- Menunjukkan Makkah dan Madinah pada peta.
- Menyebutkan tokoh yang diketahui berkaitan dengan hijrah.
📝 ASESMEN FORMATIF
Observasi:
- Keaktifan mengikuti pembelajaran.
- Kejujuran.
- Tanggung jawab.
- Kerja sama.
- Komunikasi.
- Kemandirian.
- Penalaran kritis.
Penilaian Kinerja:
Kemampuan membaca, menyimak, mengidentifikasi, menjelaskan, mengamati peta, menganalisis, berdiskusi, mempresentasikan, dan menghasilkan karya.
Penugasan:
Tabel tokoh, peta perjalanan, garis waktu, analisis strategi, poster, komik, cerita, dan jurnal aksi.
🎯 ASESMEN SUMATIF
Tes Tulis:
Murid menjawab pertanyaan tentang latar belakang, tokoh, tempat, waktu, sebab, proses, tujuan, strategi, dan keteladanan hijrah.
Projek Sederhana:
Murid menghasilkan peta perjalanan, poster, komik, cerita, jurnal, bermain peran, infografis, atau karya kreatif lainnya yang menunjukkan pemahaman terhadap peristiwa hijrah dan penerapan nilai keteladanannya.
📊 RUBRIK PENILAIAN PROJEK
| Aspek | 4 — Sangat Baik | 3 — Baik | 2 — Cukup | 1 — Perlu Bimbingan |
|---|---|---|---|---|
| Pemahaman Materi | Memahami peristiwa hijrah secara sangat tepat, lengkap, dan runtut. | Memahami sebagian besar materi dengan tepat. | Memahami sebagian materi tetapi masih memerlukan bantuan. | Belum memahami materi dengan baik. |
| Penalaran Kritis | Mampu menganalisis strategi hijrah dan memberikan alasan yang jelas. | Mampu menjelaskan hubungan strategi dan keberhasilan hijrah. | Analisis masih sederhana dan memerlukan bantuan. | Belum mampu menganalisis. |
| Keteladanan | Mampu menghubungkan nilai hijrah dengan kehidupan nyata secara sangat jelas. | Mampu memberikan contoh penerapan. | Contoh penerapan masih terbatas. | Belum mampu memberikan contoh penerapan. |
| Kreativitas | Karya sangat kreatif, menarik, informatif, dan komunikatif. | Karya menarik dan cukup kreatif. | Karya masih sederhana. | Karya belum selesai atau belum sesuai. |
| Komunikasi | Menyampaikan gagasan dengan jelas, santun, percaya diri, dan runtut. | Menyampaikan gagasan dengan cukup jelas. | Masih memerlukan bantuan. | Belum mampu menjelaskan karya. |
| Kolaborasi | Sangat aktif bekerja sama dan menghargai anggota kelompok. | Bekerja sama dengan baik. | Kadang terlibat dalam kelompok. | Belum menunjukkan kerja sama. |
| Aksi Nyata | Merancang aksi yang jelas, realistis, dan melaksanakannya secara konsisten. | Merancang dan melaksanakan aksi dengan cukup baik. | Aksi masih memerlukan bimbingan. | Belum mampu merancang aksi nyata. |
🔄 TINDAK LANJUT
🌱 Remedial
Murid yang belum mencapai tujuan pembelajaran memperoleh pendampingan melalui cerita bergambar, peta sederhana, kartu tokoh, garis waktu, membaca terbimbing, video pembelajaran, dan pertanyaan bertahap.
🚀 Pengayaan
Murid yang telah mencapai tujuan pembelajaran dapat mencari informasi tambahan mengenai hijrah, membuat karya tambahan, menyusun kuis, atau menjadi teman pendamping bagi murid lain.
❤️ Aksi Nyata
Murid melaksanakan jurnal aksi selama satu minggu dengan memilih perubahan perilaku, seperti rajin, jujur, disiplin, sabar, peduli, bertanggung jawab, suka menolong, dan menjaga persaudaraan.
🪞 REFLEKSI MURID
- Apa hal baru yang kamu pelajari tentang hijrah Nabi Muhammad saw.?
- Mengapa Nabi Muhammad saw. melakukan hijrah ke Madinah?
- Siapa saja tokoh yang berperan penting dalam hijrah?
- Nilai keteladanan apa yang paling kamu kagumi dari peristiwa hijrah?
- Bagaimana iman dan tawakal membantu menghadapi kesulitan?
- Apa perilaku kurang baik yang ingin kamu tinggalkan?
- Perilaku baik apa yang akan kamu lakukan di rumah?
- Perilaku baik apa yang akan kamu lakukan di madrasah?
- Bagaimana kamu dapat menjaga persaudaraan dan membantu teman?
- Bagaimana kamu dapat menjaga lingkungan sebagai bagian dari aksi hijrah?
“Setelah mempelajari hijrah Nabi Muhammad saw., saya akan berusaha meninggalkan perilaku kurang baik dan menjadi anak yang rajin, jujur, disiplin, sabar, peduli, bertanggung jawab, suka menolong, serta menjaga persaudaraan.”
PENGESAHAN
Pecabean, Juli 2026
Mengetahui,
Kepala Madrasah
Amirudin, S.Pd.I.
NIP. 198006182005011005
Guru Mata Pelajaran
Budi Santoso, S.Pd.I., M.Pd.
NIP. 197712022005011003